“翻轉課堂模式在2000年左右已經形成，但之后并沒有迅速傳播開來，一個主要障礙是學生課下可以利用的視頻資源不夠豐富。而慕課網絡開放課程和可汗學院微視頻的興起和走紅，給教育研究者和實踐者帶來豁然開朗的感覺。”華東師大慕課中心主任陳玉琨教授介紹說，“C20慕課聯盟眼下緊鑼密鼓要做的事是厘清知識圖譜，制作高質量的微視頻，為翻轉課堂的實施提供必要的優質教學資源?！?span lang="EN-US">

     對于微視頻制作，陳玉琨認為，這并不是教師按傳統教學經驗、根據教材要求逐個講解知識點，而是根據課程標準和學科自身邏輯構成知識圖譜，厘清知識點之間的關系，確定、分解教學目標，利用數字技術對知識點進行最優呈現。“除此之外，老師還要研究如何形象生動地表達以吸引學生的視線，如何設計科學的進階練習以確保教學的有效，如何利用網絡的特性實現教學互動……這些，都是當前基礎教育教學改革關注的問題?！?span lang="EN-US">

　　華東師大慕課中心初中小學聯盟秘書長吳志宏教授近一年多來對國外慕課進行了專門研究，他發現微視頻制作與傳統教學有很大不同：“微視頻以知識點為基礎進行編制，時間通?？刂圃?span lang="EN-US">10分鐘左右，視頻中不出現老師形象，更突出學生的學。因此，老師在制作視頻的過程中，除了考慮如何在有限的時間里把知識點講清楚，還要考慮怎么把課講得生動，教學語言要有親和力和幽默感，而不是一本正經的“老師腔”。”

　　 “制作微視頻，現在技術層面沒有問題，關鍵還是理念的轉變。這個轉變很難，必定有一個過程。”吳志宏舉例說，有的老師按照傳統教學方式，把整張PPT放進視頻，這并不妥當，因為節奏太快，沒有給學生留出思考時間。此外，微視頻在版面設計、聲音處理等呈現細節上都要花心思、動腦筋，才能吸引學生。